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写生命故事 养浩然之气 ——海门市刘浩小学特色文化顶层设计 ...

2019-1-2 15:41| 发布者: lhxxadmin| 查看: 801

摘要: 写生命故事养浩然之气——海门市刘浩小学特色文化顶层设计文化溯源刘浩小学创建于1908年,原名六甲镇小学,是一所底蕴深厚的百年老校。八十多年前,在四处弥漫着抗战硝烟的岁月,浙江镇海人刘浩肩负着重任来到六甲参 ...

写生命故事  养浩然之气

——海门市刘浩小学特色文化顶层设计

 

文化溯源

 

刘浩小学创建于1908年,原名六甲镇小学,是一所底蕴深厚的百年老校。八十多年前,在四处弥漫着抗战硝烟的岁月,浙江镇海人刘浩肩负着重任来到六甲参加工作。他领导群众开展反“清乡”、反伪化、反抓丁、反编查保甲,展开锄奸斗争;他成立农抗会、工抗会、民兵、儿童团、妇女等各种群众组织;他组织区地方武装及民兵,到处割电线、破道路、拆桥梁、筑暗坝。后因叛徒投敌告密,刘浩为了保护组织,掩护群众,在突围中不幸牺牲,年仅21岁。为了让后代人永远记住刘浩烈士,上世纪五十年代,地方乡镇以刘浩烈士命名,我校也更名为“刘浩中心小学”。

刘浩烈士为了民族独立在这片热土上挥洒了满腔热血。他为了人民的自由,为了新中国的振兴而不惜牺牲自己。刘浩人民永远记着爱国爱民的刘浩、有勇有谋的刘浩、舍己为人的刘浩……他虽然牺牲了,但他找到了人生的坐标,实现了人生的价值。刘浩的故事和精神是我校进行革命传统教育的丰富资源。师生们搜集、传颂刘浩烈士的故事,他们从先烈的壮举中吸取了丰富的精神养料,知道了什么是英勇不屈,什么是无私奉献,什么是前途理想,什么是人生价值……

朱永新教授说:不管一个人是否自觉意识到,人的一生都可以视为一个书写中的故事。这个不断删减、修改的剧本,在生命的最终一刻才全书定格,静止为一本真正意义上的“书”。而在此前,只要一息尚存,生命的全部意义,包括生命的最后刹那,都可以因为故事中这唯一主角的抉择而完全改写。

故事的最大魅力在于故事能唤醒人、激励人。每一个故事从创造、讲述到倾听,都会唤起我们更崇高的理想,激起我们更大的抱负、更深的灵感,并警惕我们对人生路上险恶的疏忽。据此,运用故事,打造学校文化,传承民族精神,弘扬真善美,营造健康向上的校园风貌,实现环境育人,文化育人,塑造至真至善至美的大美人格,促进学生全面和谐发展,便成为我们学校文化建设的价值追求。

 

文化主张

 

核心理念:写生命故事,养浩然之气

 “写生命故事”倡导师生用智慧与行动书写属于自己的故事,激发生命潜能,实现生命价值,成就精彩人生。

“养浩然之气”,主张师生唱响正气之歌、养育灵气之品、学做大气之人。

“写生命故事,养浩然之气”告诉我们教育最根本的价值在于激励人的生命觉醒,教育最根本的使命是培育人的精神品格。

使命愿景:做有故事的教育  办有温度的学校

做有故事的教育,学校有明确的教育主张,有独特的教育精彩;所有的学生、家长、老师都能通过智慧与行动拥有属于自己的精彩的生命故事。

办有温度的学校,对每一个个体生命尊重 、包容、呵护、关怀,使学校成为所有学生、家长、教师心之所趋身之所往的圣地。

学校精神:扬正气、育灵气、蓄大气

扬正气指弘扬刚正的气节、公平公正的情怀;育灵气指培养灵动的气韵、有个性有智慧的气质;蓄大气指积蓄宽宏的气度、识大体顾大局的品质。

扬正气、育灵气、蓄大气追求的是一种正直善良、民主和谐的境界,一种精细做事、大气做人的风范,一种崇尚科学、机敏睿智的作风,一种求真务实、开拓创新的品质,激发师生在学习与工作中不断追求美好、学做真人、获得真知。

 

育人目标:

刘小好学生:

负责任 敢担当

爱生活 能自理

健身心 会审美

善学习 乐合作

勤实践 勇创新

负责任 敢担当,就是认真学习,刻苦求知,不折不扣完成学习任务;努力完成老师、家长、同伴交给的任务;遇到困难,不逃避,不退缩,勇于承担责任。

爱生活 能自理,就是认认真真生活,对生活充满爱意、感激、信心和激情,乐观面对生活中的挫折和不幸;能自己照管好自己的生活起居,做到自己的事情自己做。

健身心 会审美,是指拥有健康的身体和健康的心理,能很好地适应学校的学习生活;懂得美,能正确、理智地分辨真善美,假丑恶,并善于发现、欣赏美。

善学习 乐合作,是指会学习,有科学的学习方法和技巧,学习效率高;有合作意识,具有协作精神,乐于跟他人合作,在合作的过程中心中想着别人,心中想着集体,有自我牺牲的精神。

勤实践 勇创新,是指多参加社会实践活动,将书本知识与生活实践紧密结合,在实践中加深对知识的理解并灵活运用所学知识;勇于开拓创新,标新立异,对事物和现象有自己独到的认识和理解,敢于发表自己的观点。

 

刘小好教师:

行为有度

专业有能

心中有爱

行为有度,即做到 “三度”。“法度”:学法、知法、守法;“制度”:遵守学校规章制度、遵守社会公德;“风度”:严守“刘小教师礼仪”,严守师德规范,获得社会认同。

专业有能,即做到“六能”。驾驭课堂的能力、课程研发的能力、教育科研的能力、作业设计的能力、信息技术应用能力、书面口头表达能力。

心中有爱,即做到“九爱”。做到爱国家、爱集体、爱岗位、爱学生、爱同伴、爱家长、爱自己、爱家人、爱生活。

 

校徽:飞翔的百灵

    主体由展翅飞翔的百灵、红色的土地和蓝色的天空三部分构成。红色代表由烈士命名的通东老区,蓝色代表广阔的蓝天,百灵鸟由字母“L”和“X”组成(又酷似打开的故事书)代表“刘小”。寓意刘浩小学是个有故事的地方,这里的孩子象聪明伶俐的百灵鸟一样,继往开来、搏击风雨,在天空中自由飞翔。象征师生健康向上的风貌,体现学校和谐奋进的力量。

 

文化策略

 

●校园环境篇

    1.传承学校历史

学校文化是在学校发展历程中生发出来的,是在师生共同生活中催生出来的,应把校园建成一个开放式的故事园,使校园成为一个飘逸着故事芬芳的美丽世界。

我们将收集学校不同时期的发展史料、师生成长故事、实物,利用两栋教学楼之间的连廊新建开放式学校“故事馆”,师生每天穿行其间,能潜移默化地感受到它的影响力,使之成为刘小一代代师生接受故事文化传承的伊甸园。

    2.彰显个性魅力

精心打造故事特色校园,营造故事教育环境,彰显故事教育特色。学校层面重点建好“故事廊”“故事墙”等景观;班级层面重点建好“故事窗”“故事学生”等窗口,以师生身边的精彩故事,激励师生勤奋学习,努力工作,奋发向上。

3.活跃文化活动

把特色教育与书香校园建设紧密结合,举行“故事启迪智慧、阅读丰盈人生”校园故事文化节系列活动,为学生成长搭建平台,给学生的童年留下了难忘的记忆。加强与友好合作学校(通州区忠义小学)故事文化交流,互助合作,携手共进。

4.丰富课程资源

课程研发、实施扎根故事特色文化,实现课程资源与美丽校园建设的有机融合。

 

卓越课程篇

扎根学校故事文化,研发实施卓越课程,旨在培养负责任、敢担当,爱生活、能自理,健身心、会审美,善学习、乐合作,勤实践、勇创新的大气卓越的新一代刘小学生。

卓越课程体系

课程能赋予师生生命成长的重要能量,课程的丰富性决定着生命的丰富性,课程的卓越性决定着生命的卓越性,只有卓越的课程才能让学生的身心得到和谐的发展,真善美得到完全的培育。刘小以写生命故事,养浩然之气”这一核心理念为指引,以育人目标为导向,研发了“1+N”校本课程体系,包括基础本元课程、基础拓展课程、校本特色课程三个维度。


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1.基础本元课程

基础本元课程是学校课程体系的基础和灵魂,体现了国家对公民素质的基本要求。通过课程实施,促进学生基本素养的形成和发展。

开全开足课程——严格执行《海门市义务教育课程设置方案》要求,开全课程、上足课时,确保国家课程的贯彻落实。

提高课堂效率——关注课堂生态,更新教学理念。以“学程导航”为抓手,继续打造理想课堂。推进课堂教学创新,进一步确立“以学定教”的学习观。以“先学后教”为核心理念,以“四了”为突破口,增强小组合作学习效率,力求课堂教学方式和教学行为发生显著变化。

加强质量监控——实施定期质量调研分析制度,加大教学质量在教师绩效考核中的权重。

实施因材施教——关注每一个孩子的发展,分层教学、作业超市、培优补偿,促进每一个学生都能在原有基础上得到提升。

落实减负增效——开展“作业革命”的研究与实践,严格控制书面作业量,设置“作业超市”,体现作业的层次性,切实减轻学生负担。

改革评价方式——过程性评价与综合评价相结合。过程性评价包括过程性检查、考查、学情调研等方式;综合评价包括学生自评、同学互评、家长测评、教师评价等方面。评价时根据年级、学科特点再分别有所侧重。把学科素养、综合能力的考核无形地融入到了多种评价形式中。

    2.基础拓展课程

以国家课程为生发点,围绕某一主题,打破学科壁垒,通过选择、改编、整合、删减、补充、拓展、重构等方式,对国家课程进行再加工、再创造,研发更为丰富综合活动样态的主题综合学习课程,使之符合学生、学校和社区的特点和需要,满足学生个性化需求。

基础拓展课程由学校行政领衔,学科或跨学科教师组成研发团队,重点研发快乐作文、智慧数学、趣味成语、happy song等课程。根据课程具体内容或结合基础本元课程实施。

3.校本特色课程

围绕“写生命故事,养浩然之气”办学理念,积极研发、实施校本特色课程,满足学生个性化需求,努力让每个孩子都能得到个性化发展,成就自己的精彩人生。

故事的力量课程——故事能给人生长的力量,我们旨在通过各种各样的故事,丰盈师生生命,助力师生成长。主要包括学校发展故事、学生成长故事、教师生命故事、家长育儿故事四大系列。重点搭建班级层面的“班级故事会”、教师层面的“每周故事坊”、校级层面的“故事文化节”三大平台。

养正阅读课程——创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围,让学生与书为伴,与知识为友,学做正人,追求正气,让学生拥有一个书香浸润的童年。在实施各年级晨诵课程的基础上,研发、实施经典阅读、美文诵读、古韵诗词、童诗童谣课程。

    心育成长课程——关注到校园里有特殊需求的孩子们,“因人而异,你需我设”,从而让每一位刘小孩子的情智触角充分舒展。心育成长课程包括花开的声音(心育系列教程)、稚嫩的幼苗(个案咨询系列)、相伴你我他(团体辅导系列)、大手牵小手(家长成长教程)四大类课程。由班主任推荐,家长、学生自愿报名确定个案咨询和团体辅导对象,每周利用两个下午的社团时间组织活动。所有个案资料注意保密。

个性生活课程——学校根据学生的个性需求,结合师资特点以及家长、社区资源研发了益智、艺术、运动、实践四大类个性生活课程。学生自主选择感兴趣的课程,以选课走班的方式组织实施。

个性生活课程框架:

益智类

珠心算

春雨诗社

神奇的水

纵横码

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