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同课异构 三年级语文教研课 《黄山奇松》一

2019-4-18 19:11| 发布者: admin| 查看: 591 |原作者: 姜耀

摘要: 13. 黄山奇松 教学目标: 1.正确认读词语,流利地朗读课文。 2.通过查字典和联系上下文正确理解课文中“被誉为”“绝”“情有独钟”等词句。 3.初读课文,学习在浏览中寻找关键信息。 4.在文本的阅读中,了解“黄山 ...

13.  黄山奇松

教学目标:

1.正确认读词语,流利地朗读课文。

2.通过查字典和联系上下文正确理解课文中“被誉为”“绝”“情有独钟”等词句。

3.初读课文,学习在浏览中寻找关键信息。

4.在文本的阅读中,了解“黄山”及“奇松”的各自特点。

教学重点:

1.正确认读词语,建立与激活词语图式。

2.在阅读中搜集重要信息,形成对黄山及奇松的整体认知。

 

教学流程:

一、揭示课题,检查预习

1.板书课题,学生书空

2.认读词语,积累图式,扫除阅读障碍。

奇松、怪石、温泉、云海、情有独钟——感受“奇松”之奇,“怪石”之怪,理解“情有独钟”

玉屏楼、迎客松、陪客松、送客松——通过俯瞰图,建立空间观念,为理解文体作准备

千姿百态、饱经风霜、姿态优美、郁郁苍苍——一组概括表现“奇松”特点的词语。

陡崖、悬崖、手臂、宾客、状(如黑虎)——认读词语,建立“陡崖”“悬崖”的直观图式以及“状(如黑虎)”的初步印象。

盘曲、屹立、斜出、观赏、仰、俯、卧——“盘曲”“屹立”“斜出”的直观图式,通过实践展现体会不同的身体姿态。

遒劲、秀美、潇洒、好客——通过直观图片的对比,感受“遒劲”与“秀美”的差异美。

象征、徐霞客、依依不舍——初步理解“象征”,“徐霞客”的简介。

 

二、了解黄山的地理位置

 

三、浏览课文,把握“黄山”“奇松”各自特点

(一)出示导学单1,学生自学,小组交流

1.导学单1

1)黄山是怎样一座山,默读课文,找出有关语句,用“——”画出。

2)在阅读中捕捉关键词,了解事物特点。

 

阅读小贴士:

1.朗读好有关语句。

2.体会事物特点。

3.小组内分别安排好朗读展示和讲述的同学。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.小组交流展示

被誉为“天下第一奇山”的黄山,以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世,而人们对黄山奇松,更是情有独钟。

理解词语:

1.“被誉为”“被赞为”“被称赞为”

2.“四绝”中“绝”正确解释的选择:(选择5

1.断绝

2.完全没有;穷尽;净尽

3.走不通的;没有出路的

4.气息中止

5.独一无二的;没有人能赶得上的

6.极;最

7.绝对

8.绝句

拓展对其他意思的理解与掌握:

1.络绎不绝

2.斩尽杀绝

3.绝处逢生

4.悲痛欲绝

5.……

6.绝大多数

7.绝无此意

8.五绝、七绝

3.“以……闻名于世”的理解与运用

海门以建筑业闻名于世。

南通以高品质教育闻名于世。

刘浩小学以故事教育特色闻名于世。(还不够有名,有夸张的成分)

4.抽象概括,练习说话:

黄山之所以被誉为“天下第一奇山”,是因为有黄山“四绝”。

因为黄山有“四绝”,所以黄山被誉为“天下第一奇山”。

 

(二)出示导学单2,学生自学,小组交流

1.导学单2

1)默读课文,找出概括介绍奇松特点的语句,用“~~”画出。

2)能说说自己的认识与体会。

2)“奇松”又是怎样的松。

 

2.小组交流展示

A.山顶上、陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

感受“奇松”的“多”(山顶上、陡崖边,处处

概括第一自然段大意:人们对遍布黄山的奇松情有独钟。

B.黄山松千姿百态。

(姿态各异、形态各异、姿态万千、各种各样、奇形怪状)

说“黄山松千姿百态”,在作者眼里,它们又呈现出哪些姿态呢?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C.它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……

1.同学们可以边说边演,展现出黄山松的千姿百态来。这样随心随性,无拘无束,且别有韵味,这就叫“潇洒”。(与前文暗合)

2.初步了解这里分号与省略号的用法,可引导学生想象黄山松的其他姿态来。

 

三、

课堂小结

黄山松因它的千姿百态,而让人们情有独钟

 

四、指导写字,积累词语

 

五、布置作业

1.熟读课文,有感情地朗读课文。

2.搜集黄山名松的照片,写一写它的样子。

 

教后反思:

反观这堂课,有令人欣慰的地方,也有令人遗憾的地方。令人的欣慰的是在字词教学中,我已经给予了学生充足的图式,让学生在正式进行文本之前就已经建立了鲜明、丰富的感性认识;已经在字词教学中无㾗地渗透了文本内容的教学以及语文能力的训练,也为后续的深入文本的学习打下了良好的基础。同样遗憾的地方也有不少。首先,跟我一贯以来的课一样存在时间把控不准,教学重点不能突出,在规定的40分钟内不能完成所有的教学环节的问题。分析其中原因主要有以下几点:1.在字词教学中没能突出重点,过多地延伸。应该专注于字音、字形的初步认知就行,以能突出本教时中所安排的更重要环节。2.第二环节,对课文一、三两自然的学习中,没能很好地考虑学生原有的的知识与能力基础,过高地估计了学生的语文学习能力。导学单的设计过于简单,要求提得过于笼统。学习目标要有更明确的指向,且要给学生提供学习交流更具体的操作模式——学习的模式,交流的模式,学习成果展现的模式等,让学生的学习交流有所凭借。3.小组合作展示,配合不够默契,效果不佳。小组合作的展示方式还要更多地训练,语言还要进一步规范,让更多的学生有展示交流的机会。还要注意促进学习小组间的互动交流。

 

 

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